Ethno – Mathematik

Hervorragender Artikel auf der Seite des US-Mises-Instituts.

Der letzte Schrei kommt aus den links regierten US-Bundesstaaten, hier aus dem Bildungsministerium von Oregon. Folgendes: Mathematik ist rassistisch und ungerecht. Es sind nämlich nicht alle gleich gut darin. Die schlechteren müssen sich dann schlecht, schuldig oder dumm fühlen. Das kann nicht angehen. (Was hier vorerst noch vergessen wird: Mathe ist selbstverständlich auch pure Machokultur. Weil ja Burschen im Durchschnitt deutlich besser sind als Mädels. Aber auf das sind die Damen und Herren Gleichheitsfanatiker in Oregon offenbar noch nicht gekommen.)

George Becker at Pexels

Die himmelschreiende Unterdrückung durch den alltäglichen Rassismus der alten weißen Männer muß natürlich konsequent bekämpft werden. Sie ist nämlich der Ausfluß einer white supremacy culture, die Kultur weißer Überlegenheit. Also kommt jetzt folgerichtig die Linke Ethno-Mathematik. Die klärt die Kinder über den falschen Glauben auf, es gebe nur eine Antwort auf eine Mathematikaufgabe. Ihnen wird jetzt endlich das weiß geprägte Narrativ ausgetrieben, Mathematik sei objektiv und es gebe nur richtige und falsche Lösungen. Die Schulkinder lernen jetzt vielmehr, kritisch zu denken: Sie sollen immer mindestens zwei Lösungen für eine Aufgabe haben. Und die Annahmen für das mathematische Problem analysieren. Marxistischer Polylogismus in Reinkultur.

Das ist leider kein Scherz. Das ist genau das linke Denken, das mit Kamela Harris jetzt in den USA an die Macht gekommen ist. Und es ist nur ein winzig kleiner Aspekt dessen, was sie seit der Amtseinführung am 20.01.21 durchsetzt. Das größere Projekt ist indessen eine umfassende Verankerung von LGBT, also krankem Gendergaga, in den gesamten USA.

Die zentrale US-Bürokratie (zu 80% links, denn „Rechte“ verdienen ihr Geld auf ehrliche Weise in der Privatwirtschaft) und die Mainstreammedien glauben an so etwas und den ganzen ähnlichen Rest und überziehen jetzt das ganze Land damit (im Landesinneren – insbesondere im „Bible-belt“ – beißen sie damit natürlich auf Granit). Deswegen haben sie Trump gehasst, der sich dem linken Mist entgegengestellt hat. 

Es dauert erfahrungsgemäß zwar immer eine gewisse Zeit, bis der Geistesmüll aus den USA bis nach Europa schwappt. Am Ende kommt er aber immer an – egal, was es ist: LGBT, BLM, Gender, Klima, etc. 

Kann sich noch jemand an die vor kurzem in Baden-Württemberg erlebten Elternproteste erinnern, als die grüne Landesregierung Schulkinder mit Schwulenkram sexualisieren und verwirren wollte? Das kam gar nicht in ARD und SZ (vom ORF und dem „Standard“ ganz zu schweigen)? Seltsam!

Das Thema ist den Demokratten in den USA aber richtig wichtig. Dafür legen sich Creepy Joe und Dirty Kamala seit Tag eins ihres Regimes kräftig ins Zeug. Die ARD und der ORF liefern auch brav jeden Furz von diesen beiden Kreaturen in die heimischen Wohnzimmer.

Wie dem auch sei: wie immer, wenn Linke sich zum Helfer angeblich benachteiligter Gruppen aufschwingen, leiden diese am Ende am allermeisten. Seien es Alte, Krüppel oder eben Idioten, die sich mit dem Rechnen schwertun.

Dabei ist es doch im Grunde so einfach: Wer mit weißer Überlegenheitskultur in den USA oder in der Alten Welt ein Problem hat, könnte ja jederzeit in eine schwarze Überlegenheitskultur wechseln. Z.B. nach Mali oder in den Kongo. Das wäre doch echt cool und woke – und einmal etwas ganz anderes 😊.

(Die Hervorhebungen im folgenden Artikel stammen von mir)

Is Math Racist? That Does Not Compute

Racism has, tragically, raised its ugly head throughout history. And America has certainly seen its share. But after all the other things that have been called racist, with everything connected to them bearing guilt by association, it is nonetheless stunning that some are now calling mathematics racist, often inheriting ascribed guilt from the fact that some seem to be better at it than others. And the condemnation is far broader than most people imagine. For instance, I just did a Google search of “racist mathematics,” and it generated more than 70,000 hits.

Currently, the most famous example is from the Oregon Department of Education. It advertised a February 21 “Pathway to Math Equity Micro-Course” that espouses “ethnomathematics” in order to begin “dismantling racism in mathematics,” because mathematics reflects “white supremacy culture.” In contrast, ethnomathematics would help overcome the “unequivocally false” belief in “mathematics being purely objective” and counter “the idea that there are always right and wrong answers,” which “perpetuate[s] objectivity.” Alleged evidence includes that “the focus is on getting the ‘right’ answer” and that students are “required to ‘show their work.’”

Instead of focusing on a right answer, the training urges teachers to “come up with at least two answers that might solve this problem.” It also suggests “unpacking the assumptions that are made in the problem,” and “identify[ing] and challeng[ing] the ways that math is used to uphold capitalist, imperialist, and racist views.”

I can find a great deal to criticize about the claims being made, such as that there is always a right answer in math (the advocates involved have obviously never faced higher order differential equations), or the presumption that no one ever teaches students to question whether the assumptions that generate the numbers used are reliable. But before we can even get to such issues, the ignorance of the history of mathematics by those claiming it represents “white supremacy” is truly remarkable.

For simplicity, I will only use examples from the Wikipedia page on “History of Mathematics” to make that point:

  • “From 3000 BC the Mesopotamian states of Sumer, Akkad and Assyria, together with Ancient Egypt and Ebla[,] began using arithmetic, algebra and geometry.”
  • “Chinese mathematics made early contributions, including a place value system and the first use of negative numbers.”
  • “The Hindu-Arabic numeral system and the rules for the use of its operations, in use throughout the world today, evolved over the course of the first millennium AD in India and were transmitted to the Western world via Islamic mathematics…. Islamic mathematics, in turn, developed and expanded the mathematics known to these civilizations. Contemporaneous with but independent of these traditions were the mathematics developed by the Maya civilization of Mexico and Central America, where the concept of zero was given a standard symbol in Maya numerals.”
  • “[O]ur knowledge of Babylonian mathematics is derived from more than 400 clay tablets…. Written in Cuneiform script, tablets were inscribed whilst the clay was moist, and baked hard in an oven or by the heat of the sun. Some of these appear to be graded homework.”
  • “Sumerians wrote multiplication tables on clay tablets and dealt with geometrical exercises and division problems.”
  • “The most extensive Egyptian mathematical text is the Rhind papyrus, dated to c. 1650 BC but likely a copy of an older document…. It is an instruction manual for students in arithmetic and geometry. In addition to giving area formulas and methods for multiplication, division and working with unit fractions, it also contains evidence of other mathematical knowledge.”
  • “Greek mathematics was much more sophisticated than the mathematics that had been developed by earlier cultures…. Greek mathematicians, by contrast, used deductive reasoning. The Greeks used logic to derive conclusions from definitions and axioms, and used mathematical rigor to prove them.”
  • “In the 9th century, the Persian mathematician Muḥammad ibn Mūsā al-Khwārizmī wrote an important book on the Hindu–Arabic numerals and one on methods for solving equations … instrumental in spreading Indian mathematics and Indian numerals to the West. The word algorithm is derived from the Latinization of his name, Algoritmi, and the word algebra from the title of one of his works.”

Rather than representing “white supremacy,” the evolution of mathematics has been a globe-, race-, and culture-spanning collaboration of advancements, an ongoing development of more effective tools for anyone to use. And that history shows that all of those involved wanted to get the answers right, where having to show your work has been a millennia-old strategy for mathematics education.

To turn mathematics into an effort to “identify and challenge the ways that math is used to uphold capitalist, imperialist, and racist views” offers poor compensation for undermining the development of skills and knowledge that benefit all of us, even when we as individuals don’t have those skills. And those who will be most harmed are those who already struggle most with the basics of getting the mathematics right, which precedes more advanced understanding. Without learning the precision that higher order mathematics requires, putting “ethno” in front of mathematics will ensure that doors to careers in aerospace, physics and other sciences, engineering, economics, finance, and more will be closed to entire generations of learners, for they will never meet the demands those fields require. In other words, advocates of ethnomathematics are proposing to harm the group they claim they are supposedly trying to help.

Author: Gary Galles is a Professor of Economics at Pepperdine University and an adjunct scholar at the Ludwig von Mises Institute. His research focuses on public finance, public choice, economic education, organization of firms, antitrust, urban economics, liberty, and the problems that undermine effective public policy. In addition to his most recent book, Pathways to Policy Failures (2020), his books include Lines of Liberty (2016), Faulty Premises, Faulty Policies (2014), and Apostle of Peace (2013).

Is Math Racist? That Does Not Compute | Mises Wire

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